Pilots

 Omschrijving

 PDF

 WL 

Collegeweblecture

Snippetcolleges met uitgebreid bordgebruik(UU)

De weblectures werden door de ICTO-coördinator in in totaal 22 stukken geknipt op basis van onderwerp. De zo verkregen clips werden aan de studenten ter beschikking gesteld in BlackBoard als een lange lijst met verwijzing naar dictaat, doorzoekbaar met Control^f. Zie onder bordgebruik voor het andere aspect van deze pilot.
 

• Let erop dat vragen uit de zaal nog herhaald worden door de docent, of dat er een zaalmicrofoon gebruikt wordt
• Idealer zou zijn om twee camera’s te hebben, 1 voor het bord en 1 voor de docent
• Maak afspraken met de docent om aan te geven waar een nieuw onderdeel begint
• Meest bekeken snippets zijn de onderdelen waar studenten blijkbaar de meeste moeite mee hebben

Door middel van weblectures kunnen specifieke modules uit de basis- en voortgezette kernvakken voor studenten van de derdejaarsvakken aangeboden worden, zodat deze de stof kunnen opfrissen of ook de gemiste stof kunnen bijspijkeren. 
(Te geringe respons voor effectmeting)  

Variant Bordgebruik

Digicolleges (Fontys)

Bij de  pilot zijn studio-opnames gemaakt waarbij de docent met behulp van een tablet-PC wiskundige opgaven toelichtte. De omvang van de verschillende gemaakte filmpjes was steeds enkele minuten. De docent legde de wiskundige technieken uit terwijl hij op de tablet-PC schreef/tekende

Snippetcolleges met uitgebreid bordgebruik(UU)

Bij de opname was een cameraman aanwezig, die zorgde dat het bord zelf helder werd opgenomen. Er werden bij deze presentaties geen PowerPoints gebruikt en de weblecture bestaat dan ook uit alleen video. Zie verder onder kennisclips voor het andere aspect van deze pilot.

Bordgebruik (WUR)

Weblecture waarin (digitaal) bordgebruik een rol speelt, bv bij het uitleggen van (rekenkundige) opgave. Cruciaal is dat de uitwerking op het bord ook via de opname goed te volgen is voor de student.

• Bij invoering van het digitale bord in de onderwijsruimten is het vooral belangrijk om het breed in te zetten, zodat docenten kunnen oefenen met de hardware en software.
• Bovendien moeten ze in alle zalen met hun nieuwe onderwijsontwerp terecht kunnen.

Variant Verrijkte weblectures

De weblecture en bronnen in één handomdraai (VU)

De verrijkte weblecture is een speciale omgeving beschikbaar, waarin de opname van het college en de bijbehorende verrijkende bronnen (literatuur, websites, documentaires) geïntegreerd worden aangeboden. Dit maakt het de student mogelijk om makkelijker linken te leggen en via eigen routes stof te verdiepen. Op deze manier blijken studenten dit ook vaker te doen.

Dit scenario werkt het best bij docenten die al veelvuldig verwijzen naar bronnen in hun college. Het is niet bedoeld om docenten te stimuleren om naar (meer) bronnen te gaan verwijzen. De docenten die relatief toch al veel tijd kwijt zijn aan het samenstellen en beheren van deze bronnen, boeken tweeledig resultaat. In de database die onlangs is opgezet, kunnen zij dit eenvoudiger en efficiënter beheren. Anderzijds wordt er van deze bronnen meer gebruik gemaakt.

Variant Tagging/markering

Studenten kunnen via door de docent aangebrachte bookmarks gericht delen van de stof terugzoeken in het webcollege. Op deze wijze kunnen ze het materiaal gerichter doorzoeken en efficienter gebruiken.

Het allerbelangrijkste: de opname moeten lukken en betrouwbaar aanwezig zijn. De docent die extra moeite doet wil geen onvolledige serie colleges!! Wij hebben deze enthousiaste docent bijna voor weblectures verloren doordat vanwege organisatorische en technische problemen opnames uitvielen.

Het video en geluidsmateriaal wordt ontsloten middels Frequently Asked Questions. Dit maakt optimaal gericht zoeken voor de student mogelijk. Voor de docent is het voordeel dat er steeds minder docent-tijd  nodig is op regelmatig gestelde vragen, daarnaast krijgt hij ook overzicht van de vragen die er leven onder studenten.

De meerwaarde van deze pilot zit vooral in het geavanceerde (zelf)toetsingsprogramma en de interactiviteit bij FAQ’s en de leer- en leesoefeningen, gebaseerd op Web 2.0 technologie. Daardoor was bij het gehele project de hulp van een ICT-specialist en een studentenassistente van wezenlijk belang. In elke weblecture is één onderwerp besproken, gedurende maximaal 10 minuten. Langer moet een weblecture niet zijn.

 Instructieweblecture

 Variant Instructieweblecture

Uitleg SPSS-programma via slidecasts (VU)

De instructieweblecture biedt de student de mogelijkheid om de gewenste vaardigheid onder de knie te krijgen door thuis te oefenen, geholpen door de instructies van de docent.
Het middel werkt goed bij bv struikelvakken als statistiek, of bij vakken waar de instructie (veel) later moet worden toegepast zoals bij een POP.

Wanneer een softwareprogramma essentieel is, zoals in dit voorbeeld SPSS, en complex in gebruik, dan zijn instructieclips een uitermate geschikte vorm om studenten in staat te stellen hiermee te oefenen. De ervaring van de docent is dat sinds de beschikbaarstelling van meer en meer Keijer Tubes, de kwaliteit van de vragen tijdens het hoorcollege toenam. “het ging nu veel meer over statistiek en niet over SPSS.” De clips zijn zoals benoemd, wereldwijd opengesteld voor hergebruik.

Uitleg POP (Fontys)

Pilot met onvoldoende respons voor metingen, wel interessant voor 'lessons learned'
 (Te geringe respons voor effectmeting) 

Gebruik weblectures niet als middel om docenten op één lijn te krijgen voor wat betreft de inhoud, aanpak en opzet van het onderwijs. Zorg er voor dat weblectures individuele docenten in staat stellen om nog meer dan anders op maat onderwijs beschikbaar te stellen.

SPSS onderzoek (NHTV)

Voor het struikelvak 'onderzoek en statistiek' is zeer uitgebreid gebruik gemaakt van diverse typen weblectures: van 'simpele' kennisclips, demonstraties van SPSS tot interactieve toets-modules met specifieke feedback dmv weblectures.

Weblecture in interactie

 Variant Live feedback

Live Feedback (TiU)

In dit type weblecture wordt de feedback op gemaakte oefeningen in de ELO (webtasks)  live uitgezonden voor de studenten die materiaal hebben ingeleverd. Tijdens de live uitzending kunnen studenten nog reageren via sms, chat en msn

Bij een live sessie is een moderator onmisbaar.

 Variant Social Tagging

Student verhoogt waarde van de op te nemen weblecture (HU)

Bij dit type weblecture kan de student tijdens het contactuur actief aantekeningen aan het weblecture toevoegen met behulp van de zgn "tags". Dit biedt mogelijkheden om bij de zelfstudie elkaars tags te vergelijken. De docent kan hierop ook weer feedback geven. Studenten kunnen zo effectief en efficiënt aantekeningen maken. Doordat de aantekeningen (deels) openbaar zijn kunnen studenten van elkaars opmerkingen leren

 N/A

 N/A

 Variant Peer reflectie

Groepsprocessen (NHTV)

Bij deze weblectures nemen studenten zelf hun activiteiten op. Dit kan bv een presentatie zijn, maar ook bv een onderwijsgroepje. Het materiaal wordt gebruikt voor peer- en zelf-reflectie. Hierdoor leren studenten dieper doordat ze de theorie  herkennen  en toepassen.

Variant Live streaming

Tijdens de uitzending kunnen docent en student op afstand interacteren via sms, msn of chat. De docent kan zo bv. vragen van studenten live beantwoorden. Studenten doen actief mee, wat de betrokkenheid en het leerrendement verhoogt.  

Live interactie is erg waardevol bij weblectures maar dient wel technisch gezien goed worden ingezet; er zijn nogal wat problemen geweest met de opstart van sms-voting, wellicht waren de resultaten van deze pilot positiever uitgevallen indien alles van begin af aan soepel was verlopen.
Echter: Er blijkt duidelijk dat studenten de mogelijkheid tot sms-voting zeer waarderen, en ook aangeven de applicatie terug te willen zien in andere vakken.

Vakken worden steeds vaker op twee locaties aangeboden. Door het gebruik van videoconferencing in combinatie met weblectures kan het leerproces op beide locaties tegelijkertijd plaatsvinden. Voor de docent betekent dat efficiënter lesgeven, voor de student dat ook vakken buiten de eigen locatie beschikbaar komen.

Live interactie is erg waardevol bij weblectures maar dient wel technisch gezien goed

worden ingezet: Het doen van test en het zorgen voor een stabiele verbinding zijn hierbij essentieel!

Weblecture met vragen in de ELO (UU)

Binnen de Elektronische Leeromgeving worden vragen gesteld over de behandelde stof in de weblectures. Hierdoor worden studenten ondersteund in het verwerken van deze stof. Er is enkel feedback in de vorm van een verwijzing naar het betreffende deel in de weblecture, waar de docent het antwoord geeft op de vraag.

• Er moet aangegeven worden dat er vragen zijn over de weblectures, en hoe de studenten die kunnen doen.
• Het is aan te raden de resultaten van de vragen terug te koppelen naar de studenten, zodat er meer mensen van horen en ze er ook het nut van zien.
• Beste strategie: stellen dat er enkele vragen in het tentamen terug zullen komen.

Weblecture met vragen in de weblecture zelf(UU)

Bij de weblecture zelf is voor de studenten een mogelijkheid om vragen erover op te vragen. Er is geen directe feedback; aan de hand van de gegeven antwoorden gaat de docent in het volgende college op bepaalde vragen dieper in. Hierdoor kan de docent specifieker inspelen op eventuele problemen die de studenten hebben met de stof. Helaas zijn de weblectures niet toegankelijk buiten de UU.

• Het is nodig om de studenten duidelijke instructies mee te geven, en deze thuiswerkmogelijkheid  van te voren aan te kondigen in de colleges.
• Het is echt noodzakelijk om terug te komen op de vragen tijdens het college.
• Het moet verplicht zijn, anders doen de studenten het niet.