Verslag van de bijeenkomst van de community weblectures 7 febr 2012 bij de UvA (overgenomen van André Rosendaal)

Locatie:

Universiteit van Amsterdam
Academisch Medisch Centrum
Meibergdreef 9
1105 AZ Amsterdam

Aantal deelnemers: plm. 45.

Klik op de namen van de sprekers om de bijbehorende opname te starten.

Opening door André Rosendaal

• Komende bijeenkomsten: 20 april, SIG netwerkdag; eind september, mogelijk bij INHOLLAND
• Nieuw: aan het eind van de bijeenkomst kunnen deelnemers via een enquête aangeven of de verschillende presentaties en de bijeenkomst in zijn geheel aan de verwachtingen voldeed. Input wordt gebruikt om de inhoud van bijeenkomsten te verbeteren, indien uit de respons blijkt dat daarmee beter wordt aangesloten bij de behoefte van de leden.
• SURFspace is vernieuwd. Weblectures, als deelcommunity van WEBstroom, is te vinden onder https://www.surfspace.nl/sig/7-video/. 
  De denktank Weblectures heeft verzocht om een eigen plek op SURFspace,  om zo informatie beter te kunnen bundelen en een duidelijker eigen gezicht te krijgen.

Ochtendsessie: Universiteit van Amsterdam: Weblectures, the next step

Sinds 2006 neemt de UvA colleges op. Tijdens deze ochtendsessie worden de plannen belicht die de UvA de komende vier jaar op het gebied van video wil gaan uitvoeren: de programmalijn Video.
 

Werner Degger, productiemanager Audiovisueel Centrum (AVC) is coördinator van het opschalingsadvies. Dat advies betreft niet alleen weblectures, maar de hele videolijn: video/weblectures/videoconferencing. De focus ligt daarbij op toepassing binnen het onderwijs. Gebruikers kunnen hun wensen t.a.v. de diensten van het AVC op drie manieren gerealiseerd zien:

Doe het zelf / Doe het samen met ons / Wij doen het voor u

 De UvA heeft voor de UvA-gebruikers een eigen community website ingericht, Videonet. Deze bevat informatie over video in het onderwijs, met name gericht op docenten. De site bevat ook informatie over innovatie- en grassroot-projecten die in het kader van de programmalijn worden uitgevoerd . Interessant voor bezoekers van buiten de UvA is een zoekmachine, waarmee gezocht kan worden in een repository van 120 sites met vrij te gebruiken videomateriaal:http://www.ic.uva.nl/videobronnen/videobronnen.cfm. De treffers bestaan uit links naar de websites, ‘videobronnen’, waar het materiaal gevonden kan worden (dus niet naar de videobestanden zelf – op de site waarnaar verwezen wordt moet je zelf verder zoeken).

De UvA stelt een deel van haar eigen materiaal openbaar, waarbij in eerste instantie een ‘Etalagekanaal’ wordt gedacht, later gevolgd door Open Courseware. Tot slot bespreekt Werner de plannen voor het ondersteunen van videoconferencing , ook variërend van ‘Doe het zelf’ tot volledig verzorgd door het AVC.

Jaap Tuyp, manager AV techniek AVC

 In 2003 begon de UvA met streaming media, waaronder rudimentaire weblectures. Sinds 2006 is het aantal jaarlijks opgenomen weblectures gestegen van 69 naar 6241, een verhonderdvoudiging dus. De opnames worden gemaakt met 26 recorders (5 in het AMC). In 2010 werd het programma Videolijn gestart. Centrale vraag: hoe verder? Wat willen we, wat is er mogelijk?

Op basis van een programma van (64) eisen  t.a.v. integratie, management, infrastructuur e.d. zijn elf pakketten onderzocht. Uiteindelijk is voor Mediasite gekozen, het systeem dat al in gebruik was. Belangrijk was dat het systeem robuust was, 24/7 gemonitord kon worden, bewezen grootschalig kon worden ingezet en een hoge beschikbaarheid kon garanderen.

Er is voor weblectures ook een ‘Doe het zelf’ alternatief gevonden, Camtasia Relay, dat met Mediasite geïntegreerd kan worden. Docenten maken daarmee opnames op de werkplek.

Op dit moment wordt nog gezocht naar een kwalitatief hoogwaardig autotracking systeem, waarmee de camera de docent automatisch volgt.

Sabine Rummens, interim Directeur Facility Services en Hoofd Bureau Onderwijslogistiek

Het Bureau Onderwijslogistiek beheert het grootse deel van de onderwijszalen van de UvA, 281 zalen (‘van krijtjes t/m catering’), en het roosterprogramma van de UvA en binnenkort ook van de HvA. Ook draaien ze mee in een project dat de collegezaal van de toekomst probeert vorm te geven.

Het huidige aantal van ca. 20 recorders zal in de komende jaren worden uitgebreid naar 60, waarmee, naast enkele grotere zalen, alle zalen met een capaciteit van 30 tot 150 plekken van een opnamevoorziening zijn voorzien. Bovendien worden minimaal 4 mobiele sets aangeschaft. Ook apparatuur voor videoconferencing wordt geüpgraded.

Opnames zijn mogelijk tussen 9:00 – 22:00, en roostering wordt decentraal via de faculteiten geregeld. Docenten bepalen zelf wanneer en aan wie opnames beschikbaar worden gesteld.

Het is moeilijk om vraag en aanbod goed af te stemmen. Hoe bereik je docenten en studenten, hoe weet je hoe ze de opnames gebruiken? Is de ingeslagen weg de juiste? Is de angst dat studenten wegblijven terecht, is de relatie tussen weblectures en studierendement te leggen?

Plannen voor de toekomst: mogelijkheid bieden tot het bewerken van opnames, gebruik als promotiemateriaal, internationale classrooms en alumni.

Brigitte Widdershoven senior adviseur ICT en Onderwijs van Academische Zaken

Brigitte bespreekt de beleidsmatige aspecten van ICT in de veranderende onderwijsleeromgeving. De Programmaraad ICT&O is een adviesorgaan dat het CvB  adviseert hoe ICT in te zetten om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. De raad beschikt over  een fonds waarmee projecten om nieuwe thema’s te onderzoeken kunnen worden uitgevoerd. Via het ICT&O platform wordt kennis gedeeld tussen betrokken uit de verschillende faculteiten en diensten.

De Programmaraad heeft gewerkt aan en nieuwe beleidsplan voor de komende jaren. Er is gekozen voor activiteiten waarmee de digitale leeromgeving optimaal wordt vormgeven door gerichte en gebundelde inzet van ICT. Studenten moeten voorbereid worden op leren en werken in een digitaliserende moderne onderwijsomgeving, en de UvA moet optimaal gepositioneerd worden. Er blijft ruimte voor innovatie, en er wordt gekozen voor opschaling waar mogelijk – alsbest practice wordt daarvoor naar de programmalijn Video verwezen. Het plan bevat ook en specifieke visie op de inzet van video.

Na deze vier presenttaies konden bezoekers rondkijken in een van de zalen die voor weblectures zijn ingericht, en in de studio’s en montageruimtes van het AVC.

Frank Thuss, Hogeschool van Arnhem en Nijmegen – Mobiel leren en weblectures
 Frank Thuss is voorzitter bij de recent opgerichte SIG Unwired, die zich bezighoudt met mobiel leren.

 De term ‘mobiel leren’ is niet eenduidig gedefinieerd. Terugkerende kenmerken zijn: leren ondersteund door mobiele technologie, tijd-en plaatsonafhankelijk leren, informeel leren in (sociale) netwerken. Ook wat een ‘mobile device’ is wordt verschillend gedacht: het apparaat is ‘wearable’ (draagbaar in de zin van ‘altijd bij je te hebben’), moet een lange batterijduur hebben, moet persoonlijk zijn - de gebruiker is eigenaar -, en je moet er altijd mee online kunnen zijn.

Op SURFspace is meer informatie te vinden over de nieuwe SIG Unwired. Deze richt zich op: didactiek van mobiel leren, mobiele content voor leren en de techniek. Duidelijk is dat er raakvlakken met de community Weblectures (en WEBstroom zijn), zodat tussen beide communities in de toekomst kennis en ervaringen kunnen worden uitgewisseld.

Binnen de HAN is Frank o.a. projectleider van het project ‘Learning on the Go’. Centrale vraag: wat is de didactische meerwaarde van mobiel leren? Met bestaande middelen (smartphones, apps) wordt via kleine pilots gekeken wordt geprobeerd deze vraag te beantwoorden. Projecten zijn o.a. Stemmen in de klas, mobiele rekentoets, korte kennisclips met ShowMe. Bij docenten is ook veel belangstelling voor video via mobiele apparatuur: naaste de kennisclips wordt gedacht aan studenten die (elkaar) filmen en daar feedback op geven (Coach’s Eye), en begeleiding op afstand.

Leo de Jong, projectleider OASE en redacteur weblectures.nl:  Hoe kan de community bijdragen aan weblectures.nl?

Aan de hand van een rollenspel – een docent wil zijn/haar college laten opnamen, en gaat daarvoor te rade bij een onderwijskundige en een ICT-ondersteuner – onderzoeken groepjes in welke mate de site weblectures.nl – voortgekomen uit het project OASE - daarbij behulpzaam kan zijn. Uit de gesprekken komen een aantal mogelijkheden voor de inzet van weblectures naar voren. Vervolgens geven de deelnemers op formulieren aan of hierover op de site de gewenste informatie te vinden is, of die informatie voldoende is, of juist ontbreekt. Leo de Jong verzamelt de formulieren en doet binnenkort verslag van de resultaten. Deze zullen worden gebruikt voor het verbeteren en uitbreiden van de site.
 

Koos Winnips, Rijksuniversiteit Groningen: Onderzoek Weblectures: modellen voor actief leren

Koos doet verslag van een aantal onderzoeken die de afgelopen jaren zijn uitgevoerd.

Studenten zijn in het algemeen erg enthousiast over weblectures. Maar: kijk je naar welke studenten evaluaties invullen, dan zijn dat de studenten die jaarlijks gemiddeld meer studiepunten halen. Met andere woorden: het zijn vooral de goede studenten waarvan je weet hoe ze weblectures gebruiken.

Leren studenten van weblectures?

Aangetoond kan worden (onderzoek van Wieling en Hofman, 2010) dat cijfers van studenten die niet op colleges komen aanzienlijk hoger als ze wel weblectures hebben bekeken. Opvallend is dat cijfers van studenten die naar college komen én weblectures bekijken lager zijn dan collegebezoekende studenten die niet naar weblectures kijken. Mogelijk komt dat doordat de eerste groep de stof van het college niet goed begrijpen – en daardoor weblectures bekijken, maar nog steeds lager scoren. Vanuit de zaal bevestigt Leo de Jong soortgelijke bevindingen uit het OASE-project.

Aan de RUG is ook geëxperimenteerd met ‘warming-up- lectures’: via een webcam, in combinatie met screencast-o-matic,  neemt de docent een korte kennisclip op. Doel was te onderzoeken of studenten op deze manier betere cijfers halen, en te bekijken wat ‘motiverend’ onderwijs’ eigenlijk is. De studentpopulatie werd in twee groepen verdeeld; studenten die een warming-college bekeken en vervolgens deelnamen aan het werkcollege, en studenten die alleen een hoorcollege volgden. Tussentijds werden beide groepen getest. Resultaat: bij de tussentoetsen scoorde de eerste groep studenten enigszins beter, maar bij het tentamen was dit resultaat verdwenen. Deze studenten waren wel tevredener over het genoten onderwijs. De docent gaf echter de voorkeur aan de hoorcolleges, waarin hij naar eigen zeggen echt ‘zijn verhaal kon doen’.